Практики субъектности

Основополагающим документом для дошкольных образовательных организаций является Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, в котором говорится о том, что образовательными организациями должны создаваться  "...благоприятные условия для развития способностей и творческого потенциала как субъект отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром". 

 Развитие субъектных проявлений ребёнка дошкольного возраста в практике – одна из задач главных образовательной деятельности.

   Система деятельности детского сада открыта для всех участников образовательных отношений, в которой высоко ценится личный выбор и соучастие детей в определении содержания и форм образования, а  часть мероприятий и дел инициируется самими детьми; осуществляется переход от традиционной педагогической системы, основанной на механизмах субъект-объектных отношениях педагога и воспитанника, к новым – субъект-субъектным отношениям и предполагает умение каждого участника образовательных отношений пройти все этапы деятельности: формирование мотивации, планирование (постановка цели, задач, подбор средств), осуществление конкретных действий и культурных практик по достижению цели, рефлексию (самооценка причин успеха, неудачи, выводы).

     Одной их технологий, позволяющей старшим дошкольникам на основе практико-познавательной деятельности, самостоятельно и в сотрудничестве – под руководством взрослого развивать собственную субъектность, выступает метод проектов.

В проектной деятельности происходит формирование субъективной позиции у ребёнка, раскрывается его индивидуальность.

Проект "Идем дорогой дружбы" воспитатель Бижко Е.Н.

Проект "Воспитание семейных ценностей через народные сказки" воспитатель Смирнова Л.А.

Проект "День народного единства" воспитатель Полищук Н.В.

Проектная деятельность в ДОУ